사회성 기술 훈련(SST)의 실제 적용 방법과 효과

자폐 스펙트럼 장애(ASD)나 언어·인지 발달에 어려움을 겪는 아동들은 사회적 규칙을 자연스럽게 익히는 데 한계가 있을 수 있습니다. 또래 친구와 어울리기, 차례를 기다리기, 부탁하기, 감정을 조절하는 일상적 행동조차도 이들에게는 매우 복잡하고 추상적인 과정일 수 있습니다. 이러한 사회적 어려움을 개선하기 위해 고안된 중재가 바로 **사회성 기술 훈련(Social Skills Training, 이하 SST)**입니다. 본 글에서는 SST의 개념, 실제 적용 절차, 효과적인 활동 구성, 실제 사례 및 주의사항 등을 중심으로 상세히 설명합니다.

1. 사회성 기술 훈련(SST)이란 무엇인가?

SST는 사회적 행동에 어려움을 보이는 아동에게 구체적이고 직접적인 방법으로 적절한 사회 기술을 가르치고 연습시키는 중재 전략입니다. 이 훈련은 언어적 지시, 시범 보이기(modeling), 역할 놀이(role-play), 피드백 제공, 강화 등 다양한 행동수정 기법을 함께 활용하여 사회적 행동을 반복 학습하도록 유도하는 구조화된 개입 방법입니다.

SST는 단순한 놀이 활동이 아니라, 목표가 명확히 설정된 교육적 프로그램이며, 아동이 실제 생활에서 해당 기술을 일반화할 수 있도록 설계됩니다.

2. SST가 필요한 아동의 특성과 효과

SST는 다음과 같은 특성을 가진 아동에게 효과적입니다.

• 사회적 단서 파악이 어려운 아동: 타인의 표정이나 몸짓에서 의미를 추론하지 못함
• 자기중심적 사고가 강한 아동: 타인의 입장을 고려하기 어려움
• 사회적 거절 경험이 잦은 아동: 또래와의 부정적 경험으로 상호작용을 회피
• 문제행동으로 오해받는 아동: 감정 표현 방식이 부적절하여 짜증, 폭력 등으로 나타남

SST를 통해 아동은 친구에게 다가가는 방법, 적절한 거절 방법, 갈등 해결 전략, 감정 조절 방법 등을 반복적으로 학습하며, 긍정적인 또래관계 형성과 자존감 향상이라는 중요한 사회정서적 효과를 기대할 수 있습니다.

3. SST의 실제 적용 단계

SST는 단순히 “함께 어울려 놀게 하기”가 아니라, 명확한 절차와 목표에 따라 계획된 훈련입니다. 다음은 SST의 일반적인 적용 절차입니다.

 

1단계: 사회적 기술의 사전 평가

아동의 현재 사회적 행동 수준과 결핍 기술을 파악합니다. 이를 위해 교사 및 부모의 관찰, 체크리스트, 비디오 분석 등이 활용됩니다. 예를 들어, 아동이 놀이를 시작하는 방법을 모르고 주변만 맴돈다면, “놀이 초대하기”가 훈련 대상 기술이 됩니다.

2단계: 목표 기술 선정

목표는 구체적이며 측정 가능해야 합니다. 예: “친구의 이름을 부르며 말 걸기”, “도움 요청 시 ‘○○ 도와줘’라고 말하기” 등입니다.

3단계: 사회 기술 시범 및 설명

교사나 또래 모델이 먼저 목표 기술을 실제로 시연해 보입니다. 동시에 해당 기술의 사용 이유와 상황을 구체적으로 설명해줍니다.

4단계: 역할 놀이 및 연습

아동은 직접 그 기술을 사용하여 역할 놀이를 하며 연습합니다. 이 과정에서 반복적인 기회 제공이 핵심입니다. 놀이 상황, 수업 시간, 복도, 급식실 등 다양한 맥락에서 연습이 이루어져야 합니다.

5단계: 강화와 피드백 제공

바람직한 행동이 나타났을 때는 구체적인 언어로 칭찬하고, 잘못된 행동은 대체 행동을 알려주며 즉각적으로 피드백을 줍니다.

6단계: 일반화 및 유지 전략 적용

훈련실 밖에서도 해당 기술이 사용될 수 있도록 교사, 부모, 또래 모두가 협력하여 지도합니다. 예: 가정에서도 “같이 하자”라는 말을 유도하도록 부모에게 안내.

4. SST에서 활용 가능한 구체적 활동 예시

다양한 SST 활동은 아동의 참여 동기를 높이고 실제 생활에 잘 적용될 수 있도록 도와줍니다. 다음은 대표적인 활동들입니다.

• 감정 카드 게임: 다양한 표정 카드로 감정을 구별하고 말해보는 활동입니다. 감정 이해와 자기표현에 효과적입니다.
• 소셜 시나리오: 특정 상황에 대한 문제 해결 대화를 그림과 함께 구성하여 아동이 대안을 찾아보도록 유도합니다.
• ‘YES/NO 행동’ 정하기 게임: 올바른 행동과 그렇지 않은 행동을 나누고 이유를 설명해보는 게임입니다.
• 칭찬 릴레이: 그룹 내에서 서로를 칭찬하는 말을 돌아가며 하며, 긍정적인 언어 표현을 연습합니다.
• 문장 완성하기: “나는 친구가 ○○할 때 기분이 ○○해요.” 등의 문장을 완성하며 감정과 행동을 연결짓는 훈련을 합니다.

이러한 활동들은 단순한 놀이가 아니라, 명확한 교육 목표와 피드백 체계를 포함한 구조화된 교수 전략으로 활용되어야 합니다.

5. SST의 실제 적용 사례

사례 1: 초등 1학년 자폐 아동 F군

F군은 수업 시간에 손을 들지 않고 소리를 지르며 질문하거나, 친구에게 갑자기 다가가 말을 걸어 당황하게 하는 경우가 많았습니다. SST 적용 전, 교사와 부모는 아동의 행동 패턴을 파악하였고 “손들기”, “시선 맞추기”, “이름 부르기” 등의 기술을 목표로 설정했습니다.

4주 동안 매일 아침 10분간 SST 세션이 진행되었고, 역할 놀이와 사회적 시범 영상이 함께 사용되었습니다. 그 결과, F군은 수업 중 손들기 행동이 눈에 띄게 증가하였으며, 친구와의 상호작용에서도 시선 맞추기와 간단한 인사말을 사용할 수 있게 되었습니다.

 

사례 2: 유치원 통합학급 G양

G양은 또래가 다가오면 고개를 돌리거나 자리를 피하는 행동을 자주 보였습니다. 이에 “같이 놀자고 말하기”, “다른 사람 이야기 듣기”를 목표 기술로 삼고 SST가 실시되었습니다.

교사는 블록놀이와 그림카드 활동을 통해 기술을 지도하였고, 또래 친구들이 모델이 되는 장면을 함께 보여주었습니다. 3주 후, G양은 놀이 상황에서 자발적으로 친구에게 말을 걸거나, 다른 아동의 말에 미소로 반응하는 행동을 보이기 시작했습니다.

이처럼 SST는 아동의 특성과 상황에 맞게 구조화하여 적용할 경우, 짧은 시간 내에도 사회적 행동의 긍정적 변화를 유도할 수 있는 실질적 개입 방법입니다.

6. SST 적용 시 유의사항

SST가 효과를 발휘하려면 다음의 점들을 반드시 고려해야 합니다.

• 훈련된 행동이 실제 환경에서 일반화되지 않으면 효과가 제한적일 수 있으므로, 가정과 학교 간 협력이 중요합니다.
• 아동의 참여 동기를 고려하여, 개인 선호와 관심사에 기반한 활동 구성이 필요합니다.
• 사회적 기술은 단기 훈련으로 완성되지 않으며, 지속적이고 반복적인 적용이 필수입니다.
• SST는 문제행동을 단속하는 목적이 아니라, 긍정적 대체 행동을 가르치는 데 초점을 두어야 합니다.

사회성은 ‘배워야 할 기술’입니다

많은 사람들은 사회성이 타고나는 것이라 생각하기 쉽지만, 실제로는 사회성도 학습을 통해 충분히 개발될 수 있는 기술입니다. 특히 발달지연이나 자폐 스펙트럼 아동의 경우, 구조화된 SST 프로그램을 통해 그 가능성은 훨씬 더 커질 수 있습니다.

SST는 아동이 단순히 문제 행동을 줄이는 데 그치지 않고, 친구와의 유쾌한 대화, 팀워크 속에서의 협력, 타인의 감정을 헤아리는 능력 등 삶의 질을 결정하는 중요한 사회정서적 기술을 향상시켜줍니다.

적절한 전략, 체계적 절차, 따뜻한 피드백이 함께한다면 사회성 기술은 누구에게나 배워질 수 있으며, SST는 그 길을 함께하는 매우 효과적인 도구가 될 수 있습니다.