성인기 전환을 위한 기능적 기술 교육

1. 성인기 전환의 개념과 필요성

발달장애를 가진 청소년이 성인기로 진입하는 과정은 단순한 연령 변화가 아니라 삶의 구조와 역할의 본질적인 변화를 의미합니다. 직업 선택, 자립 생활, 사회적 책임 수행, 대인 관계의 확장 등 다양한 과제가 동반되며, 이에 적응하기 위해서는 실질적인 기능 기술이 반드시 필요합니다. 그러나 많은 발달장애 성인들은 이러한 준비 부족으로 인해 고립, 실업, 의존 생활을 지속하고 있어, 체계적인 전환 교육이 절실한 상황입니다. 특히, 성인기로 진입하는 시점에 학교 교육, 지원 체계, 사회적 네트워크 등 많은 환경적 변화가 발생하기 때문에, 미리 준비된 전환 계획이 없다면 극심한 혼란을 겪을 수 있습니다.

2. ABA 기반 기능기술 교육의 접근 원리

응용행동분석(ABA)은 기능적 기술을 습득하는 데 매우 효과적인 접근법입니다. ABA의 핵심 전략인 과제 분석(Task Analysis), 시범 제공(Modeling), 체계적 강화(Schedule Reinforcement), 자기관리(Self-management)는 성인기 전환에 필요한 일상 기술, 직업 기술, 사회 기술의 훈련에 효과적으로 적용됩니다. 특히 ABA는 반복 학습과 강화 기반의 동기 부여를 통해 행동을 안정화시키고, 환경 변화에도 기술을 유지·일반화하는 데 유리합니다. 또한 행동의 기능을 파악하여 불필요한 의존 행동을 감소시키고, 자율성을 증진하는 데 초점을 맞춥니다.

3. 주요 기능기술 영역과 중재 전략

3-1. 일상생활 기술

청소, 세탁, 식사 준비, 금전 관리, 위생 관리 등 자립 생활에 필요한 기술을 지도합니다. 예: ‘세탁기 사용하기’를 과제 분석하여 1단계: 세탁물 분류 → 2단계: 세제 투입 → 3단계: 작동 버튼 누르기 → 4단계: 세탁물 꺼내기 → 5단계: 널기 순으로 세분화하여 단계별로 시범과 강화 제공. 이러한 일상 기술은 독립적인 생활을 가능하게 하며, 부모의 부담도 경감시킵니다.

3-2. 직업 기술 훈련

시간 지키기, 업무 순서 기억하기, 상사와 의사소통하기, 직무 습득 능력 향상 등의 기술을 시나리오와 역할극을 통해 훈련합니다. 실제 직장 환경과 유사한 모의 상황에서 반복 연습하고, 모범 행동은 즉각적으로 강화합니다. 또한 실습 중 발생하는 문제 상황(예: 실수 시 대처법, 도움 요청하기 등)에 대한 대처 전략도 포함됩니다. 실제 직업 현장 실습과 연계된 프로그램은 기술의 일반화와 동기 부여 측면에서 효과적입니다.

3-3. 지역사회 기술 습득

대중교통 이용, 물건 구매, 병원 예약, 공공시설 이용, 도서관 출입 등 지역사회 내에서 독립적으로 생활하는 데 필요한 기술을 훈련합니다. 이러한 기술은 사회참여와 자립적 외출을 가능하게 하며, 실생활 적용 빈도가 높기 때문에 중요도가 큽니다. 외부 환경에서 실습을 실시하고, 실제 수행이 가능한 수준까지 반복 지도하며, 현장 피드백을 통해 실시간 수정·강화를 제공합니다.

3-4. 자기관리 및 문제 해결 전략

예상치 못한 상황에 대처하는 기술(예: 대중교통 지연, 일정 변경, 갑작스러운 변화 등)을 가르치고, 감정 조절 및 자기표현 기술을 함께 훈련합니다. 예: 감정 열쇠고리, 체크리스트, 자기 진술 카드, 긴급 대응 시나리오 등을 활용. 또한 스트레스 상황에서 자신을 진정시키는 전략(호흡, 타임아웃 요청, 도움 요청 언어 등)도 함께 지도합니다.

4. 실제 적용 사례

사례 1: 지적장애 성인을 위한 직업 기술 훈련

20세 남성 A는 취업을 준비 중이나 기본적인 업무 절차를 숙지하지 못했습니다. 치료사는 ‘고객 응대’를 과제 분석하고, 역할놀이와 체크리스트, 모범 영상 학습을 병행하였습니다. 초기에는 인사하기 → 고객 눈 바라보기 → 응답 듣기 → 도움 제공의 4단계로 세분화하였고, 각 단계별 수행 후 즉시 강화가 주어졌습니다. A는 훈련 6주 후 실제 직업체험 현장에서 고객에게 인사하고 도움을 주는 행동을 자연스럽게 수행할 수 있었습니다. 직무 태도에 대한 평가도 긍정적으로 나타났습니다.

사례 2: 성인기 전환 대상자의 자립 생활 기술 강화

고등학교 졸업을 앞둔 여학생 B는 일상생활에서 부모의 도움이 많이 필요했습니다. ‘식사 준비’ 기술을 중심으로 조리 도구 사용법, 재료 정리, 불 사용 안전 교육, 타이머 사용법 등을 세분화하여 매일 반복 학습을 실시하였고, 동영상 피드백을 통해 자신의 수행을 관찰하며 개선점을 확인했습니다. 훈련 4주 후 B는 2가지 요리를 스스로 준비할 수 있게 되었고, 가족은 B가 자신의 식사를 준비하는 모습을 보고 큰 자신감을 가질 수 있었습니다.

5. 실행 절차 및 구성

1단계: 전환 대상자의 현재 기능 수준 평가 (직업, 일상, 사회 기술 포함) 2단계: 기능기술 목표 설정 및 우선순위 결정 (개별 특성 반영) 3단계: 과제 분석을 통한 단계별 중재 구성 (시범 및 보조 도구 포함) 4단계: 반복 훈련 및 강화 계획 수립 (현장 실습 포함) 5단계: 가정 및 지역사회 연계 일반화 훈련 실시 (실습 환경 확대) 6단계: 결과 평가, 피드백 제공, 장기적 자기관리 전략 수립 (디지털 도구 활용 포함)

6. 결론 및 제언

성인기 전환은 발달장애인을 위한 삶의 질을 결정짓는 중요한 시기이며, 이를 위한 기능기술 교육은 선택이 아닌 필수입니다. ABA는 이를 구조화하고 구체화하여 실질적인 역량 향상을 돕는 데 가장 효과적인 방법 중 하나입니다. 단기적 기술 훈련뿐 아니라, 장기적인 자립을 위한 자기관리 능력, 문제 해결 능력, 지역사회 참여 기술 등도 함께 다뤄야 합니다. 향후에는 VR 기반 직업 훈련, 모바일 자기관리 앱, AI 코칭 시스템, 디지털 체크리스트 플랫폼 등과의 융합을 통해 기능기술 교육의 실효성을 더욱 높일 수 있을 것입니다. 또한 정부와 지역사회는 이러한 전환 교육을 위한 시스템을 확대하고, 가족, 학교, 복지기관 간 연계 기반을 구축해야 합니다.